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吸烟酗酒

因家长溺爱孩子任性不会感恩如何转变?

因家长溺爱孩子任性不会感恩如何转变?家长提供信息描述: 米**,女,12岁,初中。 家长自述: 小孩从小都是在女孩要 富养的抚养模式中长大 ,在读小学三年级以前是保姆带,那段时间跟父...

因家长溺爱孩子任性不会感恩如何转变?
家长提供信息描述:
米**,女,12岁,初中。
家长自述:
小孩从小都是在女孩要富养的抚养模式中长大,在读小学三年级以前是保姆带,那段时间跟父母生活在一起的时间较少,三年级后跟父母生活,但父母会因为生活原因争吵影响到孩子,曾因父母争吵,父亲扔坏孩子的小黑板(当时孩子情绪状态如何,家长未告知);之后因上学迟到,不肯去学校,必须要自己的班主任接到校门口,才能继续完成学业(当时父母是否有采取其他辅助方式帮她重回课堂,家长未提供);初中因不听家长的教育,惹外婆生气,外婆砸坏孩子手机(当时家长如何处理此事,未告知);

初中开始疑有早恋倾向,暗恋其他学校高中篮球生(具体情况需要进一步了解);因为学习问题会被老师惩罚,但是该生内心强烈抵触情绪,不接受老师的惩罚,反而有责怪老师的心理;在心情较低落的时候,有发生过自己一个人坐在江边(当时情绪以及思想暂时未知);从小学六年级开始,跟班上同学相处不好,近一个月基本和同学无任何沟通(具体人际关系那方面技能缺乏未知);跟母亲有语言甚至身体上的冲突(具体从什么时候开始,家长未提供);
从2016年下半年开始,孩子的各种不好行为开始增多,会把自己一个人反锁在家里,无论如何都不开门(有无直接或间接原因导致,目前未知); 孩子有过爬栏杆,去厨房拿刀割腕自杀现象,并且经常控制不住情绪把气往父母身上发泄(狂躁,踢门,吼叫,并且以死相逼,具体自杀方法孩子说了很多种,但并没有实施);
小时候孩子成绩一直很好,但初中因学业压力变大,内心退却,并且孩子还比较喜欢玩平板等电器设备,影响成绩,如果父母不答应给自己买电器设备娱乐,就卖肾,买眼球要挟父母(尤其是自己的母亲),因为孩子认为母亲有钱,父亲没有钱,因母亲爱钱疑讨厌甚至恨自己的母亲(具体原因未知);
从小父母溺爱她,尤其是自己的母亲,导致孩子认为父母养育自己是应该的,并且觉得父母必须一直养着她;
孩子一般都是言而无信,固执己见,经常有霸王条款,对自己的承诺出尔反尔,有时候想去努力表现,但是又控制不住自己。喜欢照镜子并说别人优秀没有用,不自信,没有形成正确的人生观,价值观,世界观,金钱观;
严重失眠,本月基本睡不着并且不和同学沟通(具体孩子内心失眠原因,未知);有时候对于体育老师的劝解还会去接受。 
鉴于上述情况的简单分析,现在推断至少存在两方面的致病因素:
1、因孩子从小父母对其物质及情感关注过多,让其认知产生偏差,过度追求以自己为中心的绝对化,自我遇挫承受能力差;遇到挫折习惯性运用极端方式逃避。
2、同学之间以及和暗恋的对象之间,因长期的情感表达不畅,慢慢变得沉默寡言,不愿与人接触,兴趣变得索然,但学习和生活还能正常进行,但严重者会情绪失去控制,对前途悲观绝望,不想动弹,学习和生活都不能继续胜任,甚至还有消极厌世的,这时称为反应性抑郁症。(该生家长提供的信息较少,需要进一步通过家访或者面对面与该生沟通获得更多有效信息,并且辅助性的通过量表SCL-90;SDS(抑郁自评量表),SAS(焦虑自评量表)进一步给孩子做诊断。
心理辅导方法:
1、行为治疗
1)代币制疗法
代币作为阳性强化物,可以用不同的形式表示,如用记分卡、筹码和证卷等象征性的方式。代币应该具有现实生活中“钱币”那样的功能,即可换取多种多样的奖励物品或患者所感兴趣的活动,从而获得价值。
2)行为塑造法
据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的,目的在于通过强化(即奖励)而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。一般采用逐步进级的作业,并在完成作业时按情况给予奖励(即强化),以促使增加出现期望获得的良好行为的次数。
3)松弛反应训练
通过自我调整训练,由身体放松进而导致整个身心放松,以对抗由于心理应激而引起交感神经兴奋的紧张反应,从而达到消除紧张和强身祛病目的的行为训练技术。
2、理性情绪疗法(改变一些偏执的看法)
理性情绪疗法就是以理性控制非理性,以理性思维(合理思维)方式来替代非理性思维(不合理斯威)方式,帮助病人改变任职,以减少由非理性信念所带来的情绪困扰和随之出现的行为异常。
适用范围:
1)要求的绝对化这是非理性信念中最常见的一个特征,从自己的主观愿望出发,认为某一事件必定会发生或不会发生,常用“必须”或应该的字眼,然而客观事物的发生往往不依个人的主观意志所转移,常出乎个人的意料,因此怀有这种看法或信念的人极易陷入情绪的困扰。
2)过份的概括化即对事件的评价以偏概全,表现在一方面在自己的非理性评价,常凭自己对某一事物所作的结果的好坏来评价自己为人的价值,其结果常导致自暴自弃、自责自罪,认为自己一无是处,一钱不值而产生焦虑抑郁情绪。另一方面对别人的非理性评价,别人稍有差错,就认为他很坏,一无是处,其结果导致一味责备他人,并产生敌意和愤怒情绪。
3)糟糕透顶认为事件的发生会导致非常可怕或灾难性的后果。这种非理性信念常使个体陷入羞愧、焦虑、抑郁、悲观、绝望、不安、极端痛苦的情绪体验中而不能自拔。这种糟糕透顶的想法常常是与个体对已、对人、对周围环境事物的要求绝对化相联系的。
采用四阶段治疗:
1)心理诊断阶段这是治疗的最初阶段,首先治疗者要与病人建立良好的工作关系,帮助病人建立自信心;2)领悟阶段这一阶段主要帮助病人认识到自己不适当的情绪和行为表现或症状是什么,产生这些症状的原因是自己造成的,要寻找产生这些症状的思想或哲学根源,即找出它们的非理性信念;3)修通阶段,治疗者主要采用辩论的方法动摇病人非理性信念;4)再教育阶段,进一步帮助病人摆脱旧有思维方式和非理性信念,还要探索是否还存在与本症状无关的其它非理性信念,并与之辩论,使病人学习到并逐渐养成与非理性信念进行辩论的方法。
3、精神分析法(分析过去一些事情对他造成的影响,释放内心积压的怨气)
1)空椅子疗法
“空椅子技术”的目的就是帮助当事人全面觉察发生在自己周围的事情,分析体验自己和他人的情感,帮助他们朝着统整、坦诚以及更富生命力的存在迈进。
2)精神分析式心理咨询
咨询师运用心理学的原理和方法,帮助求助者发现自身的问题和根源,从而挖掘求助者本身潜在的能力,来改变原有的认知结构和行为模式,以提高对生活的适应性和调节周围环境的能力
治疗计划:
第一阶段:(第一个月适应环境)
行为治疗为主,认知调整为辅,重塑良好的生活习惯,改变一些偏执的认知;每天对学生的行为进行记录,每周进行总结,对其进步作出合理的奖励,不断巩固其合理的行为。
第一步:发现学生存在的一些不良行为习惯,通过军事化的内务管理条例,进行生活习惯的重塑;第二步:发现学生存在的一些优良的习惯,不断的强化,增加该行为发生的频率;第三步:适当的介入一些好的行为习惯,不断强化,促进其不断的学习。
第二阶段:(第二、三个月)
认知调整为主,辅助以精神分析式的心理咨询,重塑认知,发泄内心积压的情绪;主要采用理性情绪疗法、精神分析式的心理咨询、宣泄法等;辅助以相应的文化学习,学习相关书籍。心理咨询每周一次,定期进行个别问题的总结处理。
第一步:理性情绪疗法的采用。首先,建立信任关系,倾听学生自己表达,了解其对某些事情的认知,存在的认知偏差;其次,帮助其认识到自身存在的一些认知偏差;第三,就其存在的认知偏差进行辨证分析,让其充分认识其认知与现实的差距;第四,不断的重复合理的认知,强化学生对合理认知的认识。
第二步:精神分析式的心理咨询的采用。在充分了解学生状况的前提下,将其存在的困惑进行分类,对其存在的问题进行诠释,共情学生的感受,采用“空椅子疗法”等心理技术,让其释放内心积压的怨气,逐步解决学生存在的问题。
第三步:再教育阶段;充分肯定其进步,重构学生的认知。
第三阶段:(第四、五、六个月)   
对前期的行为习惯进行巩固训练,强化其合理认知,进行相关的文化的加强学习,就其存在的人际关系方面的问题,进行专业化的训练(读书心得分享、演讲比赛、团体体育活动、团体辅导等),阅读相关的书籍,学习合理的社会技能,增强其社会适应能力。

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